黑龙江省齐齐哈尔市讷河市公开招聘教师考试试卷教育理论+教师职业能力(小学、幼师)答案

　　2016年3月19日黑龙江省齐齐哈尔市讷河市公开招聘教师考试试卷

　　教育理论+教师职业能力(小学、幼师)参考答案及解析

　　一、 项选择题

　　1.【答案】B。解析：在儿童的认知能力中，感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域，在儿童认知活动

　　中一直占主导地位。感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成

　　人水平。

　　2.【答案】B 。解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发

　　生的注意。突然飞进来的蝴蝶引起了大家的注意，属于无意注意。

　　3.【答案】C。解析：德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行系统研究，并绘制了遗忘曲线。

　　4.【答案】C。解析：具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类，即产生多维化思维。

　　5.【答案】B。解析：由定义辨析可知，社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对

　　社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应。

　　6.【答案】A。解析：家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励，这种现象属于正强化，其中表扬和物质奖励都

　　属于正强化物。

　　7.【答案】C。解析：“举一反三”与“触类旁通”都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。

　　8.【答案】C。解析：划线是一种常用的复述策略，圈点是划线的一种变式，也是一种复述策略。

　　9.【答案】B。解析：道德意志指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出

　　抉择的顽强毅力和坚持精神。由题干可知，该生的决心不够，意志力薄弱，所以要强化他的道德意志。

　　1 0.【答案】D。解析：发展水平的差异体现的是个体身心发展的个别差异性，如“聪明早慧叭‘大器晚成”。因此教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

　　1 1.【答案】C。解析：创造性有以下特点：流畅性、独创性和变通性。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧

　　眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。

　　1 2.【答案】A。解析：教师首先要尊重学生的人格，题干中的老师让班干部搜查小刚的书包和书桌，是不尊重

　　学生的表现。

　　1 3.【答案】B。解析：教师的根本任务是教书育人，教师最基本的权利是教育教学权。

　　1 4.【答案】A。解析：我国的《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏

　　形”，它对我国古代教育经验和儒家教育思想进行了高度概括。

　　1 5.【答案】A。解析：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”强调了遗传的作用。遗传决定论认为儿童心理的发

　　展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展过程就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与

　　外界影响、教育无关。

　　1 6.【答案】C。解析：中外古代教育的特点包括：(1)具有鲜明的阶段性和等级性;(2)与生产劳动相脱离;(3)

　　个别施教与师生关系的不平等。 C选项错误。

　　1 7.【答案】D。解析：生产力水平决定了教育发展的水平;生产力水平决定教育的规模和速度;生产力水平制

　　约教育体制、结构的变化;生产力水平制约着教育的内容和手段。

　　1 8.【答案】B。解析：最早在教学理论上提出班级授课制思想的是捷克教育家夸美纽斯。

　　1 9.【答案】A。解析：本题旨在考察教育的本质。教育的本质是有目的的培养人的活动。

　　20.【答案】D 。解析：教师劳动特点包括：(1)教师劳动的创造性;(2)教师劳动的复杂性;(3)教师劳动的示范

　　性;(4)教师劳动的长期性。教育性不属于教师劳动的特点。

　　2 1.【答案】B。解析：“授人以鱼不如授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。题

　　干所描述的内容是指教师除了传授知识，还要教授学习方法，发展学生的能力。

　　22.【答案】C。解析：课外活动的组织形式包括以下三种形式：(1)群众性活动：报告会、座谈会、纪念会、庆祝会、专题集会;(2)小组活动：小组活动是课外活动的基本组织形式，其特点是小型分散、灵活多样;(3)个人活

　　动：个人活动是在教师的指导下学生的独立活动。因此C选项不属于课外活动组织形式。

　　23.【答案】C。解析：由练习法的定义可知，学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定

　　动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法就是练习法。

　　24.【答案】B。解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别

　　的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。教师给不同的学生布置不同的作业，正是体现了因材施教

　　的原则。

　　25.【答案】D。解析：南概念辨析可知，信度即可靠件，是指采用同一方法对同一对象进行调查时，问卷调杏

　　结果的稳定性和一致性，即测量工具(问卷或量表)能否稳定地测量所测的事物或变量。

　　二、判断题

　　1.【答案】V。解析：儿童身心发展的个别差异性规律，要求教育工作应充分重视每个学生的个别差异，做到

　　因材施教。

　　2.【答案】×。解析：日常生活中的许多技能都是操作技能，比如音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、

　　田径等。操作技能也叫“动作技能’’‘‘运动技能”，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

　　3.【答案】×。解析：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

　　4.【答案】√。解析：发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一

　　种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多

　　用”等方式，培养发散思维能力。

　　5.【答案】×。解析：小明认为学习是他个人的权利是正确的。因为受教育权是我国宪法赋予公民的一项基本权

　　利，任何公民都能依法享有在国家和社会各类学校和机构中学习科学文化知识，以及获得受教育的物质帮助的权

　　利。但是他认为读不读书别人管不着则是错误的。因为受教育又是公民的基本义务，任何公民都必须依法履行在

　　一定条件下接受教育的义务，否则就是违法行为，国家要强制其履行。在受教育方面，权利和义务是不可分割的。

　　6.【答案】V。解析：教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么

　　样的人的问题。教育目的具有定向功能、调控功能以及评价功能。

　　7.【答案】V。解析：在学生伤害事故处理中，对学校归责时，应适用过错责任原则，学校有无过错是确定其承

　　担民事责任的前提条件。

　　8.【答案】×。解析：常模参照测验是一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在于把被试同常模比较，从

　　而判断被试在所属团体中的相对位置;而标准参照测验是一种精心编制的，在一定的行为领域上按照具体的行

　　为标准水平对被试的测验结果作出直接解释的测验。它为人们提供了有关被试是否达到某种行为标准水平或

　　要求的信息，由此可知，驾驶执照考试属于标准参照测验。

　　9.【答案】×。解析：班主任是班集体的灵魂，是学生管理的直接执行者，也是全班同学做人处事的方向和标杆。

　　1 0.【答案】×。解析：教育的正向功能是指促进社会进步和个体发展的积极影响和作用，教育的负向功能是指

　　阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。任何社会、任何时期的教育都会存在正向和负向的功能，只是比

　　重不同。因此题干中所说的比重相同是错误的。

　　三、简答题

　　1.【参考答案】

　　维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能

　　达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。而两者之间的差异就

　　是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，‘调动学生的积极性，发挥其潜

　　能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

　　2.【参考答案】

　　《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》有6条基本内容，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时

　　代特征。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

　　3.【参考答案】

　　教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。具体内容包括：

　　(1)备课是教学的基本

　　(2)认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，确定教

　　学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。

　　(3)不断更新和充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能体现自己的相

　　关研究成果和学术观点。

　　(4)注重从学生实际出发，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分体现以学生为中心，启发学生思

　　考，引导学生掌握学习方法。

　　(5)教学安排及学时分配应与教学日历同步，合理、得当。

　　(6)每次教案应包括学习目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目，并向学

　　生推荐必要的参考书目。

　　(7)无论是手写教案还是电子教案均按规定格式编写。

　　(8)教学文件齐全，整体应包括“备课本要求、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此

　　顺序进行装订。

　　四、材料分析题

　　1.【参考答案】

　　(1)这位教师所说的话存在两个问题，一是不尊重学生，把学生对于新知识掌握程度不佳归结为学生愚笨，

　　这显然是对学生人格的不尊重，更是有损教师的职业道德;二是没有真正理解教师主导作用的含义，单纯地认

　　为教师主导就是课堂上满堂灌，事实上，发挥教师主导作用不仅仅是讲课那么简单，教师主导是相对于学生主

　　体而言的，老师讲了三遍孩子还没有领会，不是孩子笨，只能说明老师的教学方法不适合班级孩子，没有充分发

　　挥学生主体性，教师的主导作用也就得不到体现。

　　(2)教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会

　　学。而学生学习的积极性不会自发产生，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发

　　挥了教师的主导作用。

　　2.【参考答案】

　　两位老师的说法是不正确的。

　　幼儿园环境创设包括物质环境和精神环境两方面，李老师的做法割裂了物质环境和精神环境的关系。物质

　　环境的创设固然重要'由于它具备直观性、生动性、形象性，因此对教师来讲，认为很容易被接受和掌握。符合幼

　　儿需要的物质环境应该是丰富多彩的，能激发孩子愉悦的情感，觉得温馨、有安全感。但是，虽然环境、材料丰

　　富'但教师不能营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围，孩子同样没有归属感。

　　王老师的做法首先违背了环境创设幼儿参与性的原则，王老师认为幼儿园的环境布置中从构思到制作都

　　是由教师一个人完成，没有让幼儿参与到其中。这使得环境创设的作用被大大的削减了，没有起到应有的有效

　　作用。其次缺乏正确评价导向，王老师对于环境创设评价只注重过程中的艺术创造，评价的是教师制作的技能，

　　而忽视了环境布置的教育功能的评价，导致了环境的创设向着观赏型、艺术型、技能展示型的方向发展。

　　五、教学设计题

　　1.【参考答案】

　　《欢乐的泼水节》教学设计

　　教学目标：

　　知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　过程与方法目标：通过创设情境、合作探究等形式，得到口语表达能力、团结协作能力的锻炼。

　　情感态度与价值观目标：了解我国是个多民族国家，了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。培养对国

　　家的热爱之情。

　　教学重点：

　　教学描写泼水的欢乐场面(课文第二自然段)，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。

　　教学难点： 。

　　知道我国是一个多民族国家，体会少数民族特殊的民情与风俗，并尊重不同民族的不同习俗。得到情感的

　　陶冶。

　　课时：1课时

　　课型：新授课

　　教具准备：多媒体课件、盆、桶

　　教学过程：

　　一、创设情境，导人新课

　　1.小朋友，刚才老师接到傣家孩子的邀请，请我们小朋友一起去参加他们的泼水节，你们想去吗?那么现在

　　就请小朋友赶紧准备好，跟着老师一起走进美丽的西双版纳。(板书：欢乐的泼水节)

　　2.学生齐读课题。

　　(播放《月光下的凤尾竹》，多媒体相机出示迷人的西双版纳的图片。教师用语言描述美丽的西双版纳)

　　二、品读词句，体验欢乐

　　(一)教学第一自然段

　　过渡：泼水节是傣族的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。傣族人民想了又想，盼了又盼，这一天终

　　于来临了。

　　1.学生齐读第一自然段，读出期盼和喜悦之情。

　　过渡：盼望已久的泼水节终于来了，泼水前需要准备什么?傣族人民是怎样过泼水节的?同学们快读读课文

　　第二自然段。

　　(二)教学第二自然段

　　1.参加泼水节你都准备了些什么?

　　2.句中非常准确地用了四个动词，你找到了吗?(提、端、滴、撒)学生边说边做，引导学生闻一闻、看一看、读

　　一读。

　　3.孩子们齐读这两句话，注意突出动词，还可以边读边做动作。

　　4.小朋友读得真棒，老师也想要读一读这两句话j仔细听老师读，听清老师读的时候突出的是哪两个词。(早

　　早地、早已读得缓慢，让学生听清楚) -

　　5.这两个词语说明了大家的心情怎么样?你能像老师这样读这两句话吗?

　　师：大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，看，泼水开始了。(看录像)

　　师：刚才老师看到有的小朋友笑了，为什么笑呢?你都看到了些什么?人们怎么泼水的?细心的小朋友你们

　　都听到了什么?

　　6.学生读句子。

　　7.理解“灌”和“泼，：这两个动词吗?教师出示工具瓢和盆。

　　请学生演示“灌”“泼”。

　　师：老师采访一下，小朋友过泼水节有什么感受?

　　师：同学们，让我们也来感受这份欢乐，拿起你手中的工具，把你的书当盆去泼，当瓢去灌，泼向你身边的同

　　学。(板书：欢乐的)

　　师：好，孩子们让我们把这份快乐传递给大家。把这份喜悦之情读在脸上。

　　师：怪不得啊，原来清水是吉祥如意的象征，泼在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飘着幽香，更象征着吉

　　祥如意，幸福。怎么能不高兴呢!这是一个反问句，表达了肯定的意思。(读的时候语调上扬，师范读)

　　师：送.出祝福的同时，你也得到了许多的祝福!人们尽情地泼!开心地泼!孩子们把你们看到的、感受到的

　　欢乐读在你的脸上，开心地读读第二自然段。

　　(生读第二自然段)

　　(三)教学第三自然段

　　1.在这欢乐的节日里，人们还举行了很多喜庆活动呢!自己读读课文的第三自然段。

　　2.泼水只是泼水节中的一项活动，泼水节这一天还有其他很多活动?(出示活动图片)

　　3.喜庆活动还在继续，欢乐也还在继续。人们深夜还不忍离去。让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光

　　留在心中，捧起书本，读读第三自然段。

　　4.泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，

　　是多么快乐啊!同学们让我们满怀激情，把课文有感情地朗读一遍。

　　三、课后拓展

　　1.我们的祖国是一个多民族的国家，傣族有欢乐的泼水节，其他许多少数民族也有自己民族的传统节日。你

　　知道哪些少数民族的节日?

　　(观看各少数民族的节日风情视频，听老师讲述)

　　2.56个民族56枝花，民族节日是多姿多彩的。课后可以再收集一些，我们再交流!

　　四、教学反思：(略)

　　2.【参考答案】

　　主题设计活动——我和蔬菜做朋友

　　活动目标：

　　1.在认识几种常见的蔬菜基础上，加深几种对于幼儿来说不太常见的蔬菜的认识，并了解它们对我们的身

　　体有哪些好处。

　　2.巩固对图形的认识，并接触几种曲线、花形的图案，在感兴趣的同时记忆。

　　3.通过自己动手，培养幼儿的操作能力和参与合作的精神，提高对本节活动的兴趣和理解。

　　教学重点、难点

　　重点：通过图片的形象认知，图形、颜色的兴趣导人和动手操作的参与记忆，加强对蔬菜好处的理解，知道

　　蔬菜是我们生活中不可缺少的营养成分。

　　难点：真正的在受益的情况下从味觉上接受并改变偏食的坏毛病。

　　活动准备

　　1.蔬菜的图片

　　常见的：萝卜、白菜、土豆，西红柿等

　　较不常见的：西兰花、苦瓜、冬瓜、竹笋等

　　2.不同形状(三角形、长方形、正方形、圆形、梅花形、波浪形)的蔬菜样品

　　3.各种不同颜色的积木

　　4.营养不良的幼儿的图片

　　活动过程：

　　一、谈话导人

　　友们，你们今天都带什么水果啦?

　　你们知道水果最亲密的朋友是谁吗?(蔬菜水果一家亲)。

　　那么你们知道我们如果不吃蔬菜会有什么样的后果

　　二、基础部分

　　1.出示营养不良幼儿的图片，说明缺少蔬菜里维生素的危害。

　　2.出示蔬菜图片，认识、了解营养成分(出示过程中，以猜谜的形式出示)

　　3.出示不同形状的蔬菜样品，幼儿选择自己喜欢的图形品尝，喜欢吃可以再选择别的图形的，多了不限。

　　看老师的形状各异的蔬菜是不是比你们家的好吃?(这个环节在出示每一种蔬菜时进行)

　　4.游戏：搭积木

　　这个环节接上面的环节，你吃完了一个形状的蔬菜，就拿到一个积木块(谁吃的蔬菜多谁拿到的积木块就

　　多)

　　用你得到的积木自己搭摆图案，看谁摆的高?为什么他的就高?(谁不偏食，多吃蔬菜，以后就会长得高)

　　把你的积木块积累在一起轻轻的和别人的“打架”，看谁厉害?谁的积木多谁就厉害?为什么?(谁不偏食，

　　蔬菜吃的多，谁就最有力量，谁就是英雄，别人打不过你!)

　　三、结束部分

　　播放歌曲《我和蔬菜做朋友》，大家跟着一起唱，并数一数里面有几种蔬菜。

　　四、活动延伸

　　今天回家让妈妈做把以前不爱吃的蔬菜，看谁按照老师要求做了，而且吃的多，每天老师评比出最听话的

　　“乖乖星”。