教资小学科目二之备考冲刺20题

　　1.提出“百科全书”的教学内容观，并首次将学前教育纳入学制的西方著名教育学家是( )。

　　A.卢梭 B.昆体良 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐

　　1.【答案】C。解析：夸美纽斯世界观中的进步因素还集中体现在他的“泛智”的思想中，泛智就是将一切有用的知识教给一切人，使其智慧得到普遍发展的理论，主张百科全书的教学内容。他在西方教育史上，第一次为6岁以下的儿童的智育提出了一个广泛而详细的教学大纲。

　　2.法国的卢梭在其著作《爱弥儿》中说“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏”，由此可见，卢梭在教育目的上主张( )。

　　A.个人本位论 B.社会本位论

　　C.教育无目的论 D.外在目的论

　　2.【答案】A。解析：卢梭是个人本位教育目的的代表人物，也是内发论的代表人物，因此选择A。

　　3.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的( )规律。

　　A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.互补性

　　3.【答案】A。解析：“不陵节而施”指的是不超过学习者现有的水平进行教育，应循序渐进地进行教育，体现的是顺序性。

　　4.在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力获得最好的教学效果，促进学生的最佳发展，指的是( )。

　　A.掌握学习 B.教学过程最优 C.发展性教学 D.有效教学

　　4.【答案】B。解析：巴班斯基提出要对学校教学进行整体优化，就是指在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力获得最好的教学效果，促进学生的最佳发展。

　　5.下列哪个选项没有说明社会环境对人的发展的影响?( )

　　A.近朱者赤，近墨者黑 B.孟母三迁

　　C.蓬生麻中，不扶自直 D.出淤泥而不染

　　5.【答案】D。解析：ABC都体现了环境对人发展的影响;D选项强调了主观因素的影响。

　　6.我国古代的“六艺”和欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的( )特征。

　　A.教育的阶级性

　　B.教育形式的个别教育

　　C.教育与生产劳动相脱离

　　D.教育的普及

　　6.【答案】C。解析：我国奴隶社会学校教育的主要内容是“六艺”，与生产劳动毫无关系。欧洲中世纪教会教育中的“七艺”的“王冠”是神学，“七艺”存在的全部意义就是为了论证神学的合理性。这都说明了古代学校教育是和生产劳动相脱离的。

　　7.教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育走向终身教育，体现了现代教育的( )。

　　A.生产性 B.科学性 C.民主性 D.商品性

　　7.【答案】C。解析：教育的民主性体现为教育的普及、教育机会的均等及传统教育向终身教育的发展。

　　8.著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的( )。

　　A.神话起源说 B.生物起源说 C.劳动起源说 D.心理起源说

　　8.【答案】B。解析：生物起源说认为学习是动物的生存本能，“印刻”的概念恰恰体现了动物这一本能。

　　9.西汉时期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的( )。

　　A.相对独立性 B.继承性 C.历史性 D.永恒性

　　9.【答案】C。解析：教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。西汉时期的文教政策体现了这一时期的教育特点，是教育历史性的表现。

　　10.在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是( )。

　　A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.癸丑学制 D.壬戌学制

　　10.【答案】B。解析：我国历史上第一次以法令形式颁布并实施的学制是癸卯学制。

　　11.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是( )。

　　A.政治经济制度 B.生产力水平 C.科技水平 D.文化传统

　　11.【答案】A。解析：教育的领导权由谁来掌握，这是由社会政治制度直接决定的。一个国家设立怎样的教育制度，什么样的人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。

　　12.有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能，说明了人的身心发展具有( )。

　　A.互补性 B.可变性 C.个别差异性 D.不平衡性

　　12.【答案】C。解析：每个学生都有自己的特点体现了身心发展的个别差异性。

　　13.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是( )。

　　A.个人本位论 B.宗教本位论 C.社会本位论 D.兴趣本位论

　　13.【答案】C。解析：社会本位论者主张教育目的要根据社会需要确定。他们认为，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展从属于社会，评价教育的价值应当以教育对社会的效益来衡量。

　　14.提出通过集体、在集体中进行教育主张的教育家是( )。

　　A.苏霍姆林斯基 B.马卡连柯 C.赞可夫 D.凯洛夫

　　14.【答案】B。解析：马卡连柯的教育思想核心是集体主义教育思想，提出了通过集体、在集体中进行教育的主张。

　　15.高尔顿统计了的英国法官，发现九分之一有父子或兄弟关系。于是他得出结论说，当法官的能力是遗传的，这些法官天生就继承了当法官必备的品质。这种观点属于( )。

　　A.遗传决定论 B.环境决定论 C.社会决定论 D.个人本位论

　　15.【答案】A。解析：高尔顿认为当法官的能力是遗传的，属于遗传决定论。

　　16.“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这段话体现出的教育思想是( )。

　　A.素质教育 B.终身教育 C.全人教育 D.全纳教育

　　16.【答案】B。解析：终身教育倡导活到老，学到老。十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才能达到随心所欲，想怎么做便怎么做，也不会超出规矩。这是终身教育的体现。

　　17.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母才干、偏向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他培养成任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或者强盗。”这是( )。

　　A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点

　　C.家庭决定论的观点 D.教育决定论的观点

　　17.【答案】B。解析：美国行为主义心理学家华生是环境决定论的代表人物，题干中的言论正是其环境决定论观点的具体体现。

　　18.在小学阶段教学多采用直观形象的方式，而进入中学后则可以进行抽象的讲解，这体现了儿童发展具有( )。

　　A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

　　18.【答案】B。解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教学中要遵循每个阶段的特点来进行教育。

　　19.“使初等教育免费并成为义务性质，使各种形式的中等教育普遍设立，并对一切人开放，使高等教育根据个人成绩对一切人平等开放，保证人人遵守法定的入学义务”这句话反映出( )是当前教育的发展诉求。

　　A.教育结果平等 B.教育国际化

　　C.教育机会均等 D.教育信息化

　　19.【答案】C。解析：教育机会均等强调教育要面向一切人，对一切人平等开放。

　　20.( )是指教育实践工作者在自己的工作环境中，谋求当前问题解决和改进的一种研究方式。

　　A.调查法 B.观察法 C.行动研究法 D.个案研究法

　　20.【答案】C。解析：教育行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。