黑龙江幼儿教师资格保教知识与能力练习题答案及解析

　　一、单选题

　　1.【答案】C。解析：本题考察研究学前儿童心理的具体方法。A项观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。B项实验室实验法，在有特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。C项自然实验法，在幼儿的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，有目的、有计划地控制某些条件，来引起并研究幼儿心理变化的方法。D项测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。题干中柯柯老师是在开展教学活动(自然状态下)时，提供相同的实物让幼儿讲述，有目的的观察幼儿并进行记录，体现的是自然实验法，C项符合题意，ABD项描述有误。故本题选C。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童心理学研究的原则与方法——研究学前儿童心理的具体方法

　　【难易等级】★

　　2.【答案】C。解析：本题考察斯金纳的操作行为主义。A项正强化是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。B项负强化是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。C项正惩罚是指通过给予不愉快刺激来抑制或消除某个行为的过程。D项负惩罚是指通过减少甚至剥夺愉快刺激来抑制或消除某个行为。题干中的慧慧小朋友吸吮手指行为减少了，可以判断为惩罚，又因为老师涂抹黄连粉这一刺激的加入而导致行为的减少，因此慧慧小朋友受到了正惩罚，C项符合题意，ABD项错误。故本题选C。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童发展概述——学前儿童发展理论

　　【难易等级】★

　　3.【答案】A。解析：本题考察依恋的类型。A项回避型(焦虑—回避型)母亲(依恋对象)在场或不在场对这类儿童影响不大，有的人把这类儿童称为“无依恋的儿童”。B项安全型儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，明显地表现出一种苦恼。当母亲重又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。C项反抗型(矛盾型或焦虑—反抗型)儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。D项属于干扰项。根据题意母亲要离开时，柯柯小朋友并无特别忧虑，母亲回来了也不予理会，属于反抗型，A项符合题意，BCD项错误。故本题选A。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童的社会性发展——学前儿童亲子关系的发展

　　【难易等级】★

　　4.【答案】C。解析：本题考察游戏早期的传统理论。A项剩余精力说的代表人是斯宾塞，认为游戏是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗，即游戏是剩余精力的发泄。B项松弛说的代表人物是拉察鲁斯，认为幼儿受身心发展水平的限制及生活经验的缺乏，对复杂的外部世界难以适应，很易疲劳，需要游戏来轻松一下，以便恢复精力。C项复演说的代表人物是霍尔，认为游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的进程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动。D项预演说的代表人是格罗斯，认为游戏是对未来生活的一种无意识的准备。根据题意“幼儿爬树、摇树是重复类人猿在树上的活动”体现重现祖先的活动，属于复演说，C项描述正确，ABD项不符合题意。故本题选C。

　　【知识点】保教知识与能力——游戏活动的指导——幼儿游戏——有关游戏的理论

　　【难易等级】★

　　5.【答案】B。解析：本题考察学前儿童数概念的掌握。幼儿数概念形成经历：口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念四个阶段。幼儿计数能力的发展顺序是：口头数数——按物计数——说出总数——按数取物。因此B项符合题意，ACD项错误。故本题选B。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童认知的发展——学前儿童思维的发展

　　【难易等级】★

　　6.【答案】C。解析：本题考察无机盐的生理功能。A项人体内钙99%以上的钙在骨骼和牙齿中，维生素D能够帮助机体吸收钙。B项铁是合成血红蛋白的重要原料之一，参与体内氧的运输和利用，且维生素C可以促进三价铁还原成二价铁，利于铁的吸收。C项碘是构成甲状腺素的重要原料，碘缺乏症，叫“克汀病”，也叫“呆小症”;碘的摄入量过多，会引起高碘甲状腺肿、碘性甲亢等。D项长期缺锌，会使食欲减退，生长发育迟缓，味觉异常，可有异食癖。因此，C项表述有误，ABD项描述正确。故本题选C。

　　【知识点】保教知识与能力——生活指导——幼儿营养——儿童营养素需要

　　【难易等级】★

　　二、简答题

　　1.【答案要点】

　　(1)无意想象占重要地位，有意想象初步发展

　　①想象的目的性不明确;

　　②想象的主题不稳定;

　　③想象过程常常受情绪和兴趣的影响;

　　④想象的内容零散无系统;

　　⑤以想象的过程为满足。

　　(2)再造想象占主要地位，创造想象开始发展

　　(3)幼儿想象的夸张性

　　①夸大事物的某个部分或某种特征;

　　②混淆假想与真实。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童认知的发展——学前儿童想象的发展

　　【难度等级】★★

　　2.【答案要点】

　　(1)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解;

　　(2)从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解;

　　(3)从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解;

　　(4)从情绪性的理解发展到比较客观的理解;

　　(5)从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童认知的发展——学前儿童思维的发展

　　【难度等级】★★

　　3.【答案要点】

　　(1)幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观;

　　(2)建立民主、平等的师幼关系;

　　(3)建立幼儿园教师之间的良好合作关系;

　　(4)引导幼儿建立良好的同伴关系。

　　【知识点】保教知识与能力——幼儿园环境创设——幼儿园心理环境的创设————幼儿园精神环境的创设

　　【难度等级】★★

　　4.【答案要点】

　　(1)运算阶段依靠概念进行，前运算阶段依靠表象进行;

　　(2)运算阶段有可逆性，前运算思维没有可逆性;

　　(3)运算思维具有守恒概念，前运算阶段思维没有守恒概念;

　　(4)前运算思维只是自我中心的，运算思维逐渐非中心化;

　　(5)前运算思维是不灵活的，具有固定性、刻板性或呆滞性，运算思维具有灵活性。

　　【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童认知的发展——学前儿童思维的发展

　　【难度等级】★★

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